《让学生参与进课堂——浅析小学英语兴趣教学》范文

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关键词: 兴趣教学;课堂参与;师生互动;论文范文;改易通;论文降重;论文查重

发布时间:2021-11-25 10:25

【摘要】:近年来,小学英语兴趣教学越来越受到广大小学英语教师的重视。让学生参与进课堂而不是被老师带入课堂是小学英语兴趣教学的一个重要内容,也是小学英语兴趣教学 的重要特点,本文所主要探讨的便是在小学英语兴趣教学中如何更好地让学生参与进课堂的方法。


【引言】:小学英语兴趣教学并不只是要培养学生对于学习的乐趣,还需要培养学生的思维方式。因此,教师在小学英语兴趣教学的过程中,需要通过不同的方式来进行兴趣教学。

一、在小学英语兴趣教学中强调让学生参与进课堂的原因

    传统的小学英语教学方式过多地注重“死记硬背”以及“机械性的重复”,这导致学生对于学习的积极性不高以及在课堂中的参与度不够。小学英语兴趣教学与传统式英语教学最大的区别便是——“寓教于乐”。小学英语兴趣教学更加着重的是培养学生对于英语学习的兴趣。小学生所需要学习的英语的主要内容有单词、句式以及语法。这些内容对于刚刚得到知识启蒙的小学生来说还较为枯燥,因此,教师除了要通过一些方式来增强英语教学的趣味性,还需要注重学生是否有融入课堂以及师生之间的互动。例如,如果教师在课堂上说:“同学们,你们看这幅图片上的图画与单词,有没有觉得很生动、很有趣呀?”,这样无法收到较好的兴趣教学的效果,因为学生师被动地跟随老师的思维去进行判断,可是老师认为有趣的事物并不一定能够吸引到学生,每一个人都是不同的个体。因此,在小学英语兴趣教学中让学生具有一定的主动性,不仅能够让小学英语兴趣教学得到更好的开展,也能够培养学生的学习能力。

二、浅析在小学英语兴趣教学中让学生参与进课堂的方法

(一)创编课本剧教学,给英语教学一个特定的情境

   教师在教学中营造一个特定的情境有助于让学生参与进课堂的。教师将课本上的内容编排成一个剧本,来让课堂变成英文小剧场的演绎地点,能够最大限度地给英语教学营造一个有趣的特定的情境。如,在学习身体部位这些单词如“head、 nosemoutheye”的时候,教师可以自主编写一个剧本,将这些身体部位的特点写出来,并且让学生进行角色扮演。“A学生:I am the head.I am the thinking organ of human beings.”,“B学生:I'm the nose. My function is to breathe.”,“C学生:I'm the mouth. My purpose is to eat.”,“D学生:I am the eye, my function is to see”。通过让学生扮演特定剧目中的特定角色,能够最大化学生的参与程度。除了对内容进行编排来让学生表演出来,教师还需要设定一些能够让学生自由发挥的板块。比如,在讲解“身体各部位”的时候,教师可以设定一个“比较的板块”,这个板块需要学生自由发挥,学生需要自主去对“眼睛、鼻子、嘴巴、脑袋”等部位进行功能上的区分以及作用上的比较,在这个过程中,教师需要起到一个引导的作用以及最后部分教师需要进行总结,即教师需要告诉学生们身体的每一个器官都是必不可少的存在,我们不需要去比较他们的重要性,因为他们都很重要。通过这些方式,能够给予英语教学一个特定的情境,不仅能够增添英语教学的趣味,还能够让学生较好地融入进课堂以及增强与教师的互动度。

(二)师生角色互换,提高学生的参与度

    在传统的的英语教学过程中,师生的角色往往被固定化了,老师只能是老师,学生也只能是学生,在英语兴趣教学的过程中,师生的角色是灵活的,角色是可以有转变的。如果学生能够体会到老师的辛苦,教师也体会到处于学生角色的状态,那么便可以让教师更好地开展兴趣教学,也可以让学生最大程度的获得兴趣教学带来的好处。教师可以通过以下的这种方式来开展师生角色互换的活动:首先,教师需要确定好前提即师生角色互换之后,原来的教师变成了学生,原来的学生变成了教师,在限定的时间内,“教师”根据自己的想法来安排上课内容,只要不是太出格的事情,“学生”不得纸质“教师”的行为但是可以对其提出建议;其次,每一位同学在班级中都有着和老师互换角色的权利,但是权利并不是随时都生效的,教师需要制定针对对于本班学生的一些标准或者是要求,学生达到了这个标准或者是做到了这个要求的时候他与教师互换角色的权利随之生效;最后,在互换角色的时候,教师作为“学生”,在课堂上并不是说就完全被动地跟随着“老师”的步伐走,教师在课堂中还是需要在课堂氛围的把控中处于主动地位,在新“老师”的讲课效果不好的同时,教师要适当地予以鼓励以及引导,并在互换角色的过程结束后对其提出建议,帮助学生下次做得更好。通过这种师生互换角色的方式,可以更好地让学生参与进课堂以及使得小学英语兴趣教学收到更好的效果。

(三)教师提出带有趣味性的问题/话题,增加与学生的互动

    趣味性的问题/话题与传统的问题/话题不同的点不仅仅在于趣味性的强弱,更在于问题的引导性以及其内容的深度、广度以及相关度。教师可以根据当天所要讲述的课程内容提出一些问题或者具有延展性的话题,例如,在讲解到文具这个单元时,可以询问学生“同学们知道这些文具是怎么制作而成的吗?它们各自具有什么样的特点呢?”或用英文提问“Do you know how these stationeries were made? What are their respective characteristics?”,教师可以先用英文进行提问,如果学生不能理解再对这个问题做出进一步的解释。此外,教师在教学的过程中,可以主动地告诉学生英文的发展历程。在传统的教学中,教师会告诉学生单词的读法、写法以及正确的使用方法,即只告诉学生们“是什么”,而不是告诉学生“为什么”。在英语兴趣教学中,这种观念需要做出一定的改变。教师可以引导学生进行对单词的由来的思考,比如说,教师可以挑选一系列具有关联性的、同系列的、同词性的英语词汇来让学生们思考它是怎么被创造出来的,为什么这几个英文字母组合在一起所表达的意思就是 它的中文翻译意思。另外,为了更好地开展兴趣教学,教师可以将学生分成不同的小组,通过小组合作的方式进行课堂上教师所提出的问题的回答以及合作思考一个问题,这样不仅可以提高学生们学习的积极性,也可以让学生与学生之间有更加默契的配合。

(四)教师充分利用现代化的教学设备,提高课堂趣味

    在科技高速发展的现代社会,教学设备也不断地被更新换代。现代化的教学设备在现在的课堂教学中被运用最广泛的便是多媒体教学。在传统的小学英语兴趣教学过程中,教师大多不会去使用多媒体教学设备,也不会去制作课件,更多地是通过在黑板上书写板书来让同学们便于做笔记以及听课。在小学英语兴趣教学的过程中,多媒体教学设备应该被较好地运用进课堂教学中,从而达到一个与黑板板书相辅相成的效果。平面化的文字没有立体化的、具象化的文字让学生印象深刻。教师可以自己制作或者寻找一些有趣的单词图片,将某个单词的中文意思转化成图像融入进单词本身中,这样可以加强学生们学习单词的乐趣也有助于他们更好地记忆单词。此外,教师可以通过找寻有关英文历史的视频,这样不仅可以拓宽学生的知识面,也可以让英语 兴趣教学得到更好地开展。通过多媒体教学设备还可以营造一个较好的课堂氛围,通过音乐、音频、图片、视频等能够较好地烘托课堂氛围,也能够为教师的板书起到一个辅助的作用。

【结束语】:当下,小学英语兴趣教学并没有得到广泛地运用,在某些不发达地区,在小学阶段是没有英语的教学的。因此,我们除了要不断的完善小学英语兴趣教学的方式和内容,还需要加大对某些地区的教育建设,这样更加有助于小学英语教学的开展。

参考文献:

[1]胡俊华.小学英语兴趣教学[J].散文百家:下旬刊,2016

[2]李春辉.小学英语兴趣教学[J].学园,2014

[3]宫丽娟.小学英语的兴趣教学[J].现代教育科学:小学教师,2013

[4]孙桃.小学英语的兴趣教学[J].校园英语,2012