论文范文《挖掘绘本美育功能 培养幼儿审美能力》| 改易通

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关键词: 美育功能;审美能力;绘本;论文范文

发布时间:2022-02-28 16:32

摘要:审美想象与审美感觉是培养幼儿审美感受的基础,而幼儿绘本所蕴含的声音美、色彩美、画面美可对幼儿感官进行刺激,使其充分享受美。因此,幼儿教师应深入挖掘绘本所蕴含的美育功能,将审美能力培养作为核心,进而增强幼儿的美育素养。本文将从多个维度探寻挖掘绘本美育功能并增强幼儿审美素养的有效策略。


在幼儿阶段的美育教学活动中,美术活动极为重要,其可切实增强幼儿的审美素养。当前,美术教学活动的核心特征在于借助线条、颜色等生动形象,使幼儿潜移默化地创造美、表现美、感受美。近些年,社会各界愈发注重绘本所蕴含的教育价值与美育功能。绘本具有色彩优美、形象生动、线条流畅等诸多优点,可有效吸引幼儿的注意力,与幼儿心理特点十分契合,有助于引领幼儿步入心灵世界。通过强化幼儿的审美体验,调动幼儿的探究欲望与参与热情,使其敏锐感知美好事物的特点,增强其艺术创作动机与审美欣赏兴趣。通过梳理、总结绘本所蕴含的美术知识,可强化绘本所蕴含的美育功能,增强幼儿的美妙体验,提升其审美情趣与感知能力。基于此,围绕深入挖掘绘本所蕴含的美育功能并增强幼儿的审美能力进行深入探究具有重要意义。

1.欣赏绘本所蕴含的感受美

当前,新课程标准明确指出,教师应带领幼儿共同感知事物的美,使幼儿初步具备欣赏美的能力。在美育教学体系中,色彩始终是重要的教学模块,更是培养幼儿美术素养的关键基础。若幼儿具有良好的色彩认知能力,可有效运用色彩,这有助于其参与后续的美术学习活动。在幼儿阶段的美育教学体系中,绘本拥有诸多美妙色彩,可直接冲击幼儿的视觉。而围绕颜色所创作的绘本故事也可以充分调动幼儿对世界与颜色的好奇心。此外,幼儿教师可将建党百年与绘本教学相融合,引领其感知祖国的昌盛繁荣。

比如,《小黄与小蓝》是融合了多种色彩变化的绘本。书中主要描述小黄与小蓝两位好友,他们一拥抱就会变成绿色。经过小黄与小蓝的共同探究,大家发现不同的两种颜色能够衍生出多种颜色;将上述绘本故事讲述给幼儿,有助于幼儿认知色彩的神奇之处,了解到颜色可从多方面变化而来。再比如,在围绕《萝丝散步》绘本进行教学时,教师首先应明确绘本的精华之处在于明快的色彩与简洁的线条。绘本的背景图主要依照短线排列,将整块的单颜色融入背景图可增强背景图的装饰感。同时,绘本中的小动物也依托黑色短线丰富基本的构图颜色。绘本借助反向与同向两种线条,凸显出动物形象的生动之处。上述绘本有助于幼儿了解短线绘画特点,强化幼儿的感性认识。

绘本具有色彩优美、形象生动、线条流畅等诸多优点,其不但可重复呢吸引幼儿的注意力,还与幼儿心理特征十分契合,更有助于引领幼儿步入心灵世界。当前,绘本拥有多样化的美术创作手段。而不同风格的绘本也为教师提供了多种美育角度。比如,拼贴画绘本依托丰富多彩的颜色、简洁的形象展现出了不同样式的动物。比如,《老鼠阿姨的礼物》绘本描绘了送礼物与收礼物美好心情,感知同伴间的美好友谊。《风铃草的姑娘》具有浓郁的油画风格,《100万只猫》则具有显著的铜版画风格,《小黑鱼》主要依托手绘、拓印、透明水彩丰富绘本画面。通过深入挖掘绘本所具有的美育功能,可开阔幼儿眼界,使其欣赏到多样化的美术手法,累积绘画经验,为后续的绘画创作打好基础。

2.领略绘本所具有的表现美

优秀的绘本不但有助于幼儿欣赏美,还可使其感知美,调动其对美术学科的兴趣。比如,绘本《一园青菜成了精》借助拟人化、幽默、诙谐的手法展现了青菜的争霸活动,青菜们在童话情节中各显身手,也有助于幼儿了解不同特点的青菜。通过对绘本画面进行观察,可丰富生活经验,了解青菜的生长环境;比如,哪些青菜在泥塘里?哪些青菜生长与地里?哪些青菜长在藤上?绘本也描绘了多种青菜的不同特征。比如,绿弯弯的黄瓜、紫色的茄子、红色的辣椒、分瓣的大蒜、又细又直的豆芽。在完成绘本的学习任务后,多数幼儿会对绘本产生强烈的绘画愿望。在此背景下,幼儿教师可带领幼儿来到园区内的美术场所,为拥有强烈创作欲望的幼儿提供充足的活动场地,使其借助泥塑、撕帖、绘画等多样化的美术形式展现造型独特、特征明显的青菜。同时,教师也可将上述青菜放置的不同区域,美化区域环境,引入多样化的美术方法。比如,绘本《老鼠阿姨的礼物》展现出礼物盒的精美、规律美、线条美以及礼物糖果的美。再比如,在完成《蚂蚁搬西瓜》绘本的教学任务后,部分幼儿想复制绘本中的动画场景。基于此,教师可同幼儿共同商量并运用红色色纸、黑色油画棒、绿色瓦楞纸等美术材料开展创作活动。教师首先可带领幼儿将绿色瓦楞纸撕一道并在其上绘画黑色蚂蚁;在完成上述操作环境后,幼儿可撕下一小片红色色纸粘贴在蚂蚁身上。上述制作方法即好看又简单,可充分调动幼儿探究欲望与创作热情。为引导学生感知绘本所蕴含的表现美,教师还可设置主题生日会,组织小朋友参与班内幼儿的生日会,督促其动手制作生日画、贺卡、粘土蛋糕等生日礼物。

3.阅读绘本所具有的创造美

在美术教学活动中,老师也应带领幼儿大胆创造,对幼儿的创造力与表现欲给予充分尊重与指导。比如,在围绕《撕呀撕》绘本进行教学时,教师首先应明确绘本蕴含着撕贴画的内涵,通过手撕纸张展现白点与黑点。随着故事的逐步深入,黑白点慢慢演变为白云、蓝天、奶牛等景物。在美术教学活动中,教师可依靠撕纸活动调动幼儿兴趣,推动其摆放纸片。同时,教师也可询问学生:“如此多的纸张可变成多少小动物啊?”在此基础上,教师可结合黑白两色演示多样化的动物,拿出黑白纸片询问幼儿这是何种动物?同时,教师还可鼓励幼儿结合自身的想象,运用多种黑白纸片拼贴多样化的动物造型。上述教学策略有助于调动幼儿的创作性质与创作欲望,使其制作出生动、形象、活泼、可爱的美术作品。同时,绘本具有较强的艺术创作性。其可有效增强幼儿的创作欲望。

比如,在围绕《树叶跳舞》绘本进行讲解时,教师首先应明确教学目标为引导幼儿了解并爱护植物,使其充分感知大自然的美以及季节的显著变化。绘本中并未设置绚烂的色彩,但其包含了多样的大自然角色。比如,板栗子、红樱桃、小雪人、猫头鹰、云山雀、小猫咪等;而不同的树叶也共同构成了多样化的昆虫、动物等形象,其蕴含着开心、得意、迷茫、镇定、惊讶等丰富的表情。小动物们肩并肩,手挽手,与风儿共同起舞。在完成上述绘本的阅读任务后,多数幼儿被故事情节所吸引,焕发出自身的创作欲望;幼儿可运用造型各异的树叶,创作出多种多样的小动物。在此基础上,教师也可组织幼儿参加主题性的美术活动,引导其运用形状不同的树叶进行添画、组合、拼图,充分感知艺术创作的独特魅力。绘本不但可给幼儿带来美的力量,还可以使其充分享受美。比如《大卫不可以》绘本的作者运用幽默的风格、夸张的手法,创作出吸引幼儿的画作。作者酣畅淋漓地刻画出聪明、调皮的小男生形象。在绘本中,大卫在遇到不同的事情时,均会呈现出不同的夸张表情。比如,大卫将房间搞得乱七八糟,但却也展现出极为醒目的美感。通过引导幼儿认识画面,使其了解到何为正确的行为、何为错误的行为,这有助于幼儿享受美好环境所带来的舒适感,知晓杂乱无章的环境很容易影响人们的心情。简而言之,通过深入挖掘绘本所具有的美育功能,引导幼儿学习美术,可增强周边环境的美感。

结束语:综上所述,幼儿教师应深刻意识到绘本所蕴含的教育价值与美育价值。通过带领幼儿欣赏绘本所蕴含的感受美,领略绘本所具有的表现美,阅读绘本所具有的创造美,可充分呈现绘本创意、色彩、构图、画面等美育元素,满足幼儿的审美需求,强化其审美能力与审美情趣。